REFLEXIÓ PLANIFICACIÓ DE LA LLENGUA I LA LITERATURA

Com a l´assignatura de Formació Literària, considerem que en aquesta també deguem de fer una reflexió dels aspectes positius i sobre aquelles coses que podríem utilitzar en el nostre futur com a docents d´Educació Infantil.

Per a començar, hem de reconèixer que hem aprés a planificar o programar diferents tipus d´activitats, sempre relacionades amb l´adquisició de vocabulari, ampliació del mateix i la introducció de la literatura. 

Però això no ha sigut sense una intenció o finalitat, sinó que els jocs han sigut l´eina més convenient per a fer aquestes propostes d´activitats, per a quan en un futur tinguem que ficar-les en pràctica, el xiquets i les xiquetes mostren interès i motivació en totes les tasques que se’ls proposa, sense que s´adonen del procés d´ensenyança aprenentatge, ja que els jocs seran els protagonistes junt a ells mateixa. Sempre hem pensat que la part lúdica no te que estar renyida amb l’ensenyança, tot el contrari, deuen anar de la mà per poder garantir resultats positius.

També com a l´altra assignatura dir que la metodologia posada en pràctica durant tot el semestre ha sigut molt efectiva, ja que hem tingut parts teòriques i parts pràctiques, les quals s’han recolzat unes d’altres. En el cas de la part teòrica creguem que ha estat insuperable ja que els mateixos alumnes hem exposat els conceptes, cosa que ha fet que aprenguem millor i s’iniciem a posar-se davant d’un aula, tenint l’oportunitat de poder vivenciar algunes de les activitats planificades en la nostra aula. Creguem que cal fer una menció en aquest apartat al bloc, ja que ha sigut un eina de treball que ens ha incitat a la reflexió de totes les sessions i exposicions exposades a l’ aula i es un recurs que sempre que el necessitem sols caldrà que “cliquem” i repassar tots els conceptes.

Per tant i per a finalitzar, donem les gracies al nostre mestre Jeroni, el qual ens a facilitat el camí i, a part de ser un bon mestre, amb ell hem compartit moments de rialles, de reflexions i d’aprenentatge, i als nostres companys i companyes gracies per aportar el vostre granet d’arena. ja que entre tots em format una gran muntanya. I moltes gracies per acollir-nos tan bé en el grup de simultaneïtat.

Membres del grup La Mar de Contes.

Sara, Lidia i Jennifer

REFLEXIÓ FINAL FORMACIÓ LITERÀRIA

Una vegada finalitzat el curs, i com a conseqüència l’assignatura de Formació Literària, com a futures docents que volem ser, ens veiem en la necessitat d'extraure les conclusions de l’assignatura, reflexionar al respecte i esprémer tot allò positiu que hem aconseguit en aquesta matèria, per a poder posar-ho en pràctica en el nostre pròxim futur professional. 

Primerament, volem recalcar que aquesta assignatura ens ha obert els ulls cap al món literari, i ens ha fet veure com de important és que la literatura estiga present a les aules d’Educació Infantil. I sobretot, que la literatura infantil i juvenil (LIJ) és un gènere literari independent tan important com el dedicat als adults, ja que els nostre xiquets i xiquetes tenen el mateix dret a gaudir de la bona lectura. Hem tingut la oportunitat de comprovar que la Literatura Infantil suposa una trobada amb les idees, sensacions i imatges presents en una gran diversitat de textos. A través de la literatura, els xiquets i xiquetes “desperten” la seva fantasia, creativitat i capacitats lingüístiques i, en definitiva, desenvolupen els hàbits i les actituds bàsiques necessàries per aprendre.

Nosaltres els docents, com a mediadors entre l'alumnat i el seu aprenentatge, som un agent determinant en l'adquisició i desenvolupament de la curiositat i del gust dels xiquets i xiquetes per la literatura. Els nostres esforços per oferir a l'alumnat diferents propostes i activitats que el familiaritzen amb el material literari determinaran, en bona mesura, la manera en què aquest descobreix la realitat, la seua motivació i el desenvolupament dels seus aprenentatges.

No obstant això, preocupa la infrautilització o l'escàs aprofitament per part dels docents, de les tècniques o activitats en les quals es fa ús de textos literaris, o la reticència per part del professorat i els centres educatius d’avui en dia, a considerar la literatura infantil com un gènere que ha d'ocupar un lloc preferent a les aules, i en general, en el procés d'ensenyament.

A l’assignatura de Formació Literària per a Mestres, hem tingut la oportunitat analitzar el tractament que rep la literatura, i en particular, el material literari en l'etapa d'Educació Infantil, així com algunes de les activitats dutes a terme a l'aula pel professorat d'Educació Infantil en les quals s'inclouen textos literaris. Hem après, també, a avaluar el procés d’ensenyança-aprenentatge dels nostres xiquets i xiquetes davant l’educació literària, i que la biblioteca d’aula en una classe d’Infantil ha d’ocupar un lloc privilegiat.

Por tot açò, creguem que la metodologia duta a terme per a posar en marxa aquesta assignatura ha sigut excel·lent, perquè hem sigut partícips en tot moment del procés d’ensenyança-aprenentatge de la matèria. Hem tingut la oportunitat de dissenyar els nostres propis projectes i activitats, posar-les en pràctica i aprendre dels nostres errors. A més, hem pogut posar-se a la pell dels docents fent les nostres exposicions, que al mateix temps, ens han servit per a adquirir uns coneixements bàsics i fonamentals per a la nostra formació com a docents.

AVALUACIÓ

L'avaluació forma part del procés educatiu, ja està interrelacionada amb tots els elements del mateix, encara que per motius metodològics es presente com a últim element del procés. 

Té una funció de retroalimentació, ja que a la vista dels resultats, es replantegen de nou els objectius o qualsevol altre element del procés educatiu, inclusivament la pròpia avaluació. No obstant això, l'avaluació ha de valorar no només el procés d'ensenyament-aprenentatge, sinó també la pràctica docent, l'alumnat, al centre i a la pròpia administració.

A més, sabem que existeixen diferents models i metedologies d'avaluació, per taant, hem de triar aquell que s'ajuste a la realitat de la nostra classe, tenint en compte les necessitats i peculiaritats d'aquesta. 

Adjuntem a continuació les activitats realitzades al respecte.

Avaluació en Educació Infantil

Titelles

L'ús de les titelles facilita la comunicació verbal i no verbal, així com per a reforçar el pensament crític i la capacitat per a resoldre problemes en un ambient no-amenaçador que fomenta l'expressió personal de cada xiquet/a i la seua creativitat, reforçant al mateix temps la cooperació i el treball en equip. 

Fonamentalment estos materials ens servixen per a assumir el paper de personatges que no estan presents en l'aula, com, per exemple, ser un home si la mestra és dona, una persona més jove o major, un visitant estranger, un personatge conegut, una mascota o un amic molt especial per a tots els alumnes.

Les titelles solen agradar a tots els xiquets. Poden crear personatges diversos i representar amb ells històries, moments, aventures, o situacions diferents. Són un joguet amb què poden empatitzar i crear contes. A més, veure funcions de titelles no sols és entretingut, també és pedagògic.

A continuació adjuntem les activitats realizades al respecte:

Titelles en Infantil

Adjuntem també un vídeo de una representació de titelles en valencià molt interessant,

https://www.youtube.com/watch?v=x1yDM1jYs5s

LA DRAMATITZACIÓ

Les possibilitats Educatives de la Dramatització residixen en la seua pràctica des de molt primerenca edat, ja que contribuïx al desenrotllament general de la personalitat, millorant l'observació i el comportament social. L'expressió corporal constituïx al principi de la vida la base de la comunicació i, a poc a poc, el llenguatge oral va convertint-se en la part fonamental de l'acte comunicatiu. No obstant això, l'expressió corporal continuarà jugant un important paper, inclús a vegades aportant major informació que la transmesa oralment.

En Educació Infantil, de les grans capacitats que es pretenen desenvolupar al llarg de l'etapa (motòriques, intel·lectuals, afectives, d'inserció social i de relació interpersonal) totes estan relacionades amb l'expressió corporal. Per mitjà de l'expressió gestual es desperta la sensibilitat i es propicia la comprensió de la vida i de l'entorn que ens rodeja.

Les activitats dramàtiques aporten grans beneficis en el desenvolupament integral dels i les de 0 a 6 anys, entre elles estan: 

- Ajuda a expressar les seues emocions, sentiments, idees, percepcions, pors, etc. 

- Afavorix la formació del seu esquema corporal, construcció de la seua identitat, autoconcepte i autoestima. 

- Adquirixen més autonomia en les seues activitats habituals. 

- És un llenguatge universal, és intel·ligible per a tots els/les alumnes procedents de qualsevol nacionalitat (amb això atenem a la diversitat de les nostres aules) . 

- Ajuda a integrar als niños/as cohibits, tímits... 

- Aprenen millor els conceptes i continguts que estiguem treballant. 

- Aprenen i interioritzen valors, actituds i normes. 

- Desenrotllament del llenguatge corporal, verbal, plàstic i musical. 

- Permeten resoldre els conflictes que sorgisquen en l'aula o fora d'ella. 

- Activitat lúdica que motiva i agrada a tot l'alumnat.

Adjuntem a continuació les nostres activitats realitzades al respecte:

Dramatització a les aules d'Infantil

Calendaris Poètics a l'aula d'Infantil.

A partir dels jocs de llengua i literatura es proposa una manera lúdica i activa d'acostar-se al món de la poesia: els calendaris poètics en forma de pòsters o llibres de paret. Estructurats a partir de temes, estan confeccionats amb els elements següents: figures literàries característiques de cada tema, recursos estilístics més freqüents, formes estrófiques determinants, autors/es més representatius, subtemes de la literatura clàssica, anècdotes de la literatura universal, referències a altres disciplines o àrees de coneixement, etc. El text de cada casella s'ha convertit en un joc de llengua propi d'un taller de literatura. Tot açò, una poesia, en el seu sentit més ampli, i una activitat lúdica per a cada dia, per a respondre a una pregunta essencial: Com es pot fer que la poesia, la lectura, passe a formar part del dia a dia de l'alumnat?.

Adjuntem activitats al respecte.

Calendaris Poètics

GRAELLA COMPARATIVA MESTRES-ALUMNAT